STEAM教育理念最早是美國政府提出的教育倡議，其原身是STEM理念，即科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學（Mathematics）的首字母。

　　近年來，STEAM教育不僅在城里的教育領(lǐng)域開展得火熱，在鄉(xiāng)村學校也很盛行。目前，我省不少市縣的鄉(xiāng)村學校都紛紛開展田園課程，融入STEAM教育理念，挖掘和開發(fā)利用在地資源，發(fā)展成為扎根鄉(xiāng)土的課程樣態(tài)。

　　鄉(xiāng)村自然資源是良好載體

　　廣闊的田野、潺潺的流水、茂密的森林、多樣性的動植物……這是鄉(xiāng)村學校得天獨厚的自然優(yōu)勢。2014年，海南省政府啟動“省邊遠鄉(xiāng)村教學點小學教師培訓計劃”，項目計劃用5年時間對全省所有村小、教學點小學教師開展全員培訓。在這其間，鄉(xiāng)村學校的自然優(yōu)勢被老師在不斷的時間和探索中逐漸開發(fā)起來。

　　白沙縣七坊鎮(zhèn)長龍小學的教師周文認為，鄉(xiāng)村學校自然資源很多，學生可走出校園，到農(nóng)村體驗田園生活。在教育過程中適當?shù)貙?dǎo)入農(nóng)村各種資源，有目的、針對性地整合與運用在課題中，充分利用身邊的鄉(xiāng)土資源，因地制宜，從自然界中尋求利用一切有價值的事和物，以農(nóng)村特有的優(yōu)勢，樹立新的環(huán)境資源觀念，為學生提供豐富的學習資源。

　　據(jù)海南省教培院前副院長周積昀介紹，2017年，田園課程實踐透過各種渠道被越來越多的鄉(xiāng)村小學了解和認可，儋州市白馬井鎮(zhèn)藤根小學、瓊中縣第二小學高田校區(qū)等全省54所村小、教學點自愿加入田園課程實踐。2018年以來，我省已有近50所鄉(xiāng)村學校申報加入，不久后，田園課程的實踐學校將達到100所。

　　“田園+”課程打開教育新大門

　　融入STEAM教育理念的田園課程不是一門獨立的課，它可以與任何學科融合，形成“田園+”的課程形式。

　　比如，小學語文田園化實施主要有兩個通道。一是閱讀，引導(dǎo)學生閱讀詩詞、動植物兒歌、與田園生活相關(guān)的童詩、寓言、童話及經(jīng)典美文誦讀，閱讀地點可以是大樹下、菜園旁、花叢中。二是表達，將田園化寫作內(nèi)容和學到的寫作方法運用相結(jié)合，安排動植物兒歌、童詩、寓言、童話創(chuàng)作和田園詩詞的改寫等富有田園味道的創(chuàng)作活動。

　　田園數(shù)學則是挖掘國家課程內(nèi)容與農(nóng)村學生生活實際相聯(lián)系的學習素材，提煉學生熟悉的鄉(xiāng)土田園中的數(shù)學問題，帶領(lǐng)學生用數(shù)學眼光觀察，學會用身邊素材構(gòu)建數(shù)學模型，提高學生創(chuàng)造力和應(yīng)用意識，體會數(shù)學在生活中的重要作用。

　　美術(shù)課程田園化的實施可以通過收集本地重要的、體現(xiàn)本地特色的四個學習領(lǐng)域的美術(shù)作品，把適合田園化的具體課例挑出來，添加或整合所收集到的、體現(xiàn)本地特色的作品。此外，還有鄉(xiāng)村德育課程、萬物生長課程、鄉(xiāng)土文化課程等特色教學內(nèi)容，把田園當做課堂、教材、教具，在以泥土做黑板，以花卉當紙筆的環(huán)境中，提升鄉(xiāng)村小學的自然資源利用程度。

　　周積昀還表示，“田園課程”開啟的鄉(xiāng)村學校STEAM教育之路還在探索之中，難免還有挑戰(zhàn)和困難，比如急需教育專家理論引領(lǐng)，缺少相應(yīng)的項目學習平臺，急需相關(guān)高校、企業(yè)、教育研究機構(gòu)共同進行資源開發(fā)，為小學師資培訓、學生項目學習提供技術(shù)支撐等。