8月下旬，教育部網(wǎng)站發(fā)布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》公開(kāi)征求意見(jiàn)啟事。“小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)”“不舉行統(tǒng)一考試”，這些新規(guī)引來(lái)一片驚嘆。

　　然而，驚嘆之余，跟著的并非完全是喝彩。最大的聲音來(lái)自家長(zhǎng)，據(jù)教育部透露，圍繞“留還是不留作業(yè)”，大家頗多爭(zhēng)論。于是，9月5日，教育部宣布就《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》第二次征求意見(jiàn)，“小學(xué)不留書(shū)面式家庭作業(yè)”改為：“減少作業(yè)。一到三年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，四至六年級(jí)要將每天書(shū)面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)之內(nèi)?！?/p>

　　采訪中，不少家長(zhǎng)和老師向記者坦言，減負(fù)的話(huà)題年年講，但是如何才能走出“越減越多”或者“減不減一個(gè)樣”的怪圈？

　　家長(zhǎng)的擔(dān)心與疑慮

　　“如果讓孩子們每天都下午三點(diǎn)多放學(xué)。從學(xué)校減的負(fù)，是不是都流到家長(zhǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)身上？這是真正的‘減負(fù)’嗎？”

　　雖然這次的減負(fù)規(guī)定，被稱(chēng)為史上最嚴(yán)厲的“減負(fù)令”，卻并不能消解每位家長(zhǎng)的憂(yōu)慮：學(xué)校作業(yè)少了，甚至沒(méi)有了，但如果學(xué)習(xí)深度不減、考試難度不變、課業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降，減負(fù)只能是空中樓閣。

　　壓力看不見(jiàn)，卻誰(shuí)都能感受得到孩子們互相之間的競(jìng)爭(zhēng)?！澳憧梢圆粚W(xué)，但別人學(xué)，而且別人努力學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，所以想輕松也難，這就使得你很難淡定?！弊叱鰧W(xué)校大門(mén)，李易就把孩子送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

　　“今天的普遍情形是，成人世界把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏。”學(xué)者周?chē)?guó)平表示了自己的憂(yōu)慮。

　　“有時(shí)，我百思而不得其解，我們?yōu)槭裁催@樣迷戀于、依賴(lài)于或者竟是熱衷于考試，我想，問(wèn)題最終可能還是在于我們教育制度的頂層設(shè)計(jì)上?！痹瓏?guó)家教育委員會(huì)副主任柳斌表示，解決問(wèn)題的方法應(yīng)該是：一個(gè)是基于考試制度的改革和完善；一個(gè)是基于社會(huì)就業(yè)制度的改革和完善；最重要的，還是遵循基于自然規(guī)律解決問(wèn)題的法則辦事。

　　學(xué)校的困惑與思考

　　“好像在上演一場(chǎng)現(xiàn)代版的京劇《三岔口》?！睂幉ㄈf(wàn)里國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)林良富比喻說(shuō)，“減負(fù)”問(wèn)題上，各方都在狹小的空間里摸黑亂撞亂打。

　　林良富分析，從學(xué)校的角度看，大多數(shù)校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生負(fù)擔(dān)重，主要在于國(guó)家制定的課程和上級(jí)主管部門(mén)的考核標(biāo)準(zhǔn)。“減負(fù)”首先要減大綱、減教材、減課時(shí)、減書(shū)包。其次是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要求高、期望大。學(xué)校和教師處于雙重壓力之下，只有也只能把種種壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。

　　在困局中，不是沒(méi)有辦法。

　　為確保將“減負(fù)不減質(zhì)”做到實(shí)處，北京一零一中學(xué)在初一、初二年級(jí)全體教師范圍內(nèi)進(jìn)行了家庭作業(yè)會(huì)商制度的調(diào)研，成立了“減負(fù)”課題組，力爭(zhēng)用科學(xué)的方法對(duì)正在醞釀中的家庭作業(yè)公告制度進(jìn)行研究和論證。壓縮課堂內(nèi)容、改變課堂形式和將部分教學(xué)內(nèi)容放到賽詩(shī)會(huì)等學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)中，這將成為語(yǔ)文課的三個(gè)變化。

　　向課堂要效率是不少學(xué)校實(shí)施“減負(fù)”的重要方法——北京二中構(gòu)建起“25+15”的課堂教學(xué)組織形式，原則上教師講授時(shí)間不超過(guò)25分鐘，剩余的15分鐘留給學(xué)生，用于思考、消化、答疑和落實(shí)，提高教學(xué)效率。一七一中學(xué)則以學(xué)案為提高課堂效率的突破口，為學(xué)生提供最優(yōu)學(xué)習(xí)路線、最經(jīng)典的例題習(xí)題、最精當(dāng)?shù)姆椒偨Y(jié)。

　　減負(fù)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)

　　“如果說(shuō)孩子有一百種語(yǔ)言，有一百種可能性。那么我想說(shuō)：當(dāng)我們將減負(fù)進(jìn)行到底時(shí)，教育所賦予孩子的是一百種語(yǔ)言，一百種可能性！而不是只剩下一種語(yǔ)言，一種可能性！”小學(xué)生家長(zhǎng)黃建棟的話(huà)，是不少家長(zhǎng)的心聲。

　　減負(fù)需要一個(gè)漫長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，又好比是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

　　70年前，教育家陶行知先生提出了“六個(gè)解放”，即解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間、空間。柳斌說(shuō)，“減負(fù)”的目的仍然是為了讓孩子們從“無(wú)限作業(yè)”的困局中走出來(lái)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，解放他們的創(chuàng)造能力。

　　浙江省紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)趙水榮說(shuō)，“減負(fù)”確實(shí)不易，但只要我們有堅(jiān)守理想的情懷，有追求本真的信念，有扎實(shí)的科學(xué)實(shí)踐，“減負(fù)”不但可以有所為，而且可以大有作為。

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