核心提示：今年9月的秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。為給學(xué)生減負(fù)，新教材刪除了不符合所處學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的“超標(biāo)”內(nèi)容。在兩會期間，中小學(xué)生“減負(fù)”問題引發(fā)了代表們的廣泛討論，全國人大代表、北京教科院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲表示：“現(xiàn)在大家都在談中國夢，作為教師，我覺得現(xiàn)在孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確很重，給孩子減負(fù)提了好多年了，我覺得咱得先給孩子做夢的時間，讓孩子們生活在一個正常的‘原生態(tài)環(huán)境’里?！薄！皽p負(fù)”話題雖是老生常談，然而如何能將“切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“落于實處，卻成為社會、學(xué)校、家長都廣泛關(guān)注的問題。

　　資料圖：奧賽吸引眾多小學(xué)生參考（記者劉蔚丹攝）

　　——一審查刪除教材超標(biāo)內(nèi)容給孩子“減負(fù)”——

　　據(jù)了解，2011年，教育部啟動了義務(wù)教育階段部分學(xué)科教材的修訂工作。起始年級教材的修訂、審定工作已經(jīng)完成，并于2012年秋季學(xué)期開始使用。根據(jù)教育部的工作安排，從2012年年底開始，教育部啟動了第二批義務(wù)教育課程教材審查工作。

　　吳正憲代表是全國中小學(xué)教材審定委員會審查委員，在接受采訪時她介紹說，全國兩會召開前，她已經(jīng)在教育部參與了68本小學(xué)數(shù)學(xué)教材的修訂審查工作。2012年，完成了一冊、二冊的小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材的審定，今年要完成第二冊到第十二冊的審查，目前審查工作基本完成。

　　“現(xiàn)在大家都在談中國夢，作為教師，我覺得首先就是要切實做到給學(xué)生減負(fù)，給孩子們做夢的時間！”日前，全國人大代表、北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲透露，在全國兩會召開前，教育部已經(jīng)啟動實施了第二批義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材審查工作。今年要完成修訂，秋季新學(xué)期，義務(wù)教育階段學(xué)生將使用修訂后的新教材。

　　———給學(xué)生"減負(fù)"這個結(jié)到底怎么解？———

　　代表委員求解中小學(xué)生減負(fù)難題

　　“為孩子減負(fù)，得先為成人減負(fù)”

　　“如果一個孩子連做夢的時間都沒有，他怎樣去實現(xiàn)自己心中的夢想？”全國人大代表吳正憲為學(xué)生減負(fù)的呼吁，引發(fā)了許多兩會代表委員的共鳴，“為孩子減負(fù)，得先為成人減負(fù)”，成為兩會代表委員的共識。

　　參加全國兩會的幾位吉林省教育界全國人大代表向記者透露，兩會期間，中小學(xué)生的“減負(fù)”問題可能會再度成為代表們熱議的焦點。他們向記者表示，目前的“減負(fù)”已經(jīng)從一個教育問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣栴}，只有綜合治理、標(biāo)本兼治，讓政府、學(xué)校、家庭和社會形成合力，中小學(xué)生才有機會獲得一個“合理的負(fù)擔(dān)”。

　　“我上一屆擔(dān)任政協(xié)委員時，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重就是老百姓和委員們口誅筆伐的焦點問題。5年過去了，這個問題依然還是熱點！在5年、10年的論爭中，一代人很可能就被耽誤過去了！”全國政協(xié)委員、湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授、兒童文學(xué)作家湯素蘭憂心地說，即使學(xué)校把學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下去，校外卻又被變本加厲地補上來，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象仍沒有從根本上得到有效遏止。

　　“社會熱議的問題，政協(xié)委員都應(yīng)該反映?！鄙頌閹煼洞髮W(xué)的主要負(fù)責(zé)人，馬敏對中小學(xué)素質(zhì)教育情況格外關(guān)注。減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是推行素質(zhì)教育的重要前提。為此，他進行了長期的觀察思考和調(diào)查研究。

　　中小學(xué)推行素質(zhì)教育已有數(shù)年，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，在越來越多人認(rèn)同這樣的教育理念時，卻在部分家長這里遇到了阻力。學(xué)校減負(fù)、家長加壓，已成為素質(zhì)教育面臨的新課題。

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