“……我認(rèn)為影響你們作文得高分其一就是在形象方面考慮得不夠，不注意把虛的化成實(shí)的。比方說(shuō)，遇到一個(gè)場(chǎng)面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D，咱們同學(xué)們往往會(huì)這么說(shuō)，有的同學(xué)稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。我覺(jué)得還不夠，化虛為實(shí)，把它說(shuō)破了，就是你描繪出一個(gè)形象來(lái)，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說(shuō)‘安靜’，你寫(xiě)完了讓我一看，多安靜；你說(shuō)‘熱鬧’，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫(xiě)出來(lái)讓我一看，這個(gè)同學(xué)寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)面多熱鬧啊。好，我現(xiàn)在可以給大家一兩秒鐘的機(jī)會(huì)，你回憶一下，遇到過(guò)擠沒(méi)有？擠，你想想看，怎么個(gè)擠法？好，我給你念一段‘?dāng)D’，大家注意聽(tīng)，‘公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過(guò)來(lái)，沒(méi)等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門(mén)、中門(mén)、后門(mén)，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長(zhǎng)發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門(mén)口攢動(dòng)，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門(mén)，此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲?！?/span>這里面有擠嗎？沒(méi)聽(tīng)到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽(tīng)完了以后擠不擠？擠。寫(xiě)作文就該這樣，那么景物描寫(xiě)你也可以這么想，人物描寫(xiě)你也可以這么去想，我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來(lái)，讓別人得出那個(gè)概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實(shí)，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論……”

　　3、多元評(píng)價(jià)，珍視個(gè)性創(chuàng)造，促使互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

　　一是引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)”的反映生活。作文教學(xué)不僅提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且也培養(yǎng)學(xué)生真善美的健全人格。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到：真實(shí)不僅是作文的基本要求，而且也是育人的基本要求。真實(shí)有兩種情況：一種是客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，另一種是想象中的、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中的真實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把作文分成“寫(xiě)實(shí)”和“想象”兩大類，我們應(yīng)在寫(xiě)實(shí)作文中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、寫(xiě)真事、抒真情，但也不能片面地把“真實(shí)”理解為客觀世界實(shí)際存在的真實(shí)，而因此否定了想象中真實(shí)。我所說(shuō)的“真實(shí)”的反映生活，就是鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出源于生活而又高于生活的富有文學(xué)色彩的文章。因此，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，我的標(biāo)準(zhǔn)是“情真”，只要這種情感是發(fā)自你內(nèi)心的，并通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)打動(dòng)了作為讀者的“我”，那就是真情實(shí)感的好作文。

　　二是努力激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)作欲望。寫(xiě)作是一件很傷腦筋的事。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫(xiě)作中來(lái)，充分展示孩子們豐富多彩的寫(xiě)作個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是針對(duì)寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，多角多面地設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施的過(guò)程中，我查找并借鑒了一些老師的做法，設(shè)置“最佳命題獎(jiǎng)”、“立意深刻獎(jiǎng)”、“構(gòu)思新穎獎(jiǎng)”、“選材典型獎(jiǎng)”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛獎(jiǎng)”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)范獎(jiǎng)”、“語(yǔ)言優(yōu)美獎(jiǎng)”、“形式創(chuàng)新獎(jiǎng)”等，應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些名目的巧設(shè)確實(shí)可有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，亦可讓不同層次的學(xué)生均有施展自己一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們的學(xué)生不是不愿意寫(xiě)作，只是缺乏有效的激勵(lì)方法，每一個(gè)孩子都有得到肯定和被展示的渴望，我們要滿足他們的這種渴望，因勢(shì)利導(dǎo)這種渴望，這才是成功的教學(xué)。

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