三、學(xué)生作文中的主要問題及研究解決

　?。ㄒ唬┤狈Ψe累，寫作“假大空”。

　　學(xué)生生活單調(diào)枯燥，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，作文成了無米之炊，是產(chǎn)生這個(gè)問題的主要原因。要引導(dǎo)學(xué)生走出教室投入社會(huì)，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點(diǎn)，而且要用心去體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)平常事中隱含的意義，進(jìn)一步用頭腦思考生活，通過聯(lián)想和想象，對(duì)生活中的人和事，想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情趣來。

　　讓學(xué)生享受博覽群書的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生在書海中徜徉，不但可以增加學(xué)生作文素材的積累，而且能給學(xué)生以精神和審美的滋養(yǎng)。對(duì)此，我要求學(xué)生每周課外至少閱讀兩篇千字小美文，并能聯(lián)系生活實(shí)際寫出一篇300字以上的閱讀評(píng)注或思想隨筆。這樣，一舉兩得，既解決了現(xiàn)代文閱讀分析的問題，又解決了習(xí)寫材料作文的問題，還促使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀積累的好習(xí)慣，學(xué)生在具體寫作時(shí)，經(jīng)常能借助范文中的寫法技巧來完成自己的創(chuàng)作。

　　（二）語(yǔ)言貧瘠和平俗。

　　寫作語(yǔ)言的指導(dǎo)，可能是作文教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，學(xué)生寫作語(yǔ)言的形成和發(fā)展靠的是自然自發(fā)的寫作實(shí)踐，在如何通過準(zhǔn)確生動(dòng)、鮮明簡(jiǎn)潔、連貫得體的語(yǔ)言來表達(dá)思想、表明觀點(diǎn)、表現(xiàn)情感方面，我們的指導(dǎo)顯得軟弱無力，以至于相當(dāng)多的學(xué)生雖然抄錄了不少精彩的語(yǔ)句，但不會(huì)移植，不會(huì)運(yùn)用，文章語(yǔ)言相當(dāng)蒼白；而有的學(xué)生又不能從紛繁的語(yǔ)言材料中選擇最貼切的表達(dá)，不動(dòng)腦筋地移花接木，或詞語(yǔ)堆砌，或滿紙油滑。這是值得我們深刻反思的問題。為此，在指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作語(yǔ)言的指導(dǎo)時(shí)，要著重要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：首先是積累，要求學(xué)生以日記體的形式建立作文倉(cāng)庫(kù)，一積寫作素材，二積生活體驗(yàn)，三積思想火花，四積語(yǔ)言材料；其次是模仿，對(duì)范文中的詞語(yǔ)、句子、片斷和寫作方法進(jìn)行仿寫；三是類推，以自己所接觸到的有限的言語(yǔ)形式為起點(diǎn)，拓展到更多的言語(yǔ)形式；四是創(chuàng)造，丟掉“拐棍”，擺脫模仿，對(duì)積累的語(yǔ)句加以變化，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生從語(yǔ)言變化的對(duì)比中和錯(cuò)例撥正的分析中領(lǐng)悟到語(yǔ)言妙用的魅力，防止以語(yǔ)言知識(shí)的講授來代替語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。

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