與蔣英教授在北京師大附中錢學(xué)森紀(jì)念館
劉校長給學(xué)生講中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
在青少年人生發(fā)展的歷程中，成長既是連續(xù)的，又具有一定的生理與心理的階段性。就教育而言，從低到高的各個(gè)學(xué)段無疑是影響人的成長和發(fā)展的重要因素。在學(xué)制不能縮短，青少年不能提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的情況下，合理有效地安排他們18歲前的人生時(shí)光，是基礎(chǔ)教育改革的亟待解決的問題。特別是解決好普通高中與大學(xué)的銜接問題，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才來說，是迫在眉睫的任務(wù)。
面對(duì)我國普通高中多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將升入大學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)高中與大學(xué)的銜接，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成大學(xué)預(yù)科任務(wù)，具有十分重要的意義。它既是改善大學(xué)教育的有力措施，也是推進(jìn)普通高中改革的一個(gè)突破口。按照這樣的思路，可以積極探索基礎(chǔ)教育學(xué)段劃分的改革，開發(fā)中國自己的大學(xué)預(yù)科或先修課程，改變高中固定班級(jí)授課方式等等。近期，就以上問題我們專程采訪了北京師范大學(xué)附屬中學(xué)劉滬校長。
中小學(xué)教育是面向未成年人的教育
目前，世界各國的學(xué)制，從學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育到高等教育，雖然具體的學(xué)段有所差異，但是有一個(gè)共同點(diǎn)，即18歲幾乎成為中學(xué)生與大學(xué)生年齡的分界線。
在美、日、德、法等國，兒童6歲前后入學(xué)，經(jīng)過12年的中小學(xué)教育，在18歲后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。英國略有不同，在16歲的時(shí)候基本完成中學(xué)學(xué)業(yè)后，除直接就業(yè)者外，大部分學(xué)生或進(jìn)入大學(xué)預(yù)科學(xué)院，學(xué)習(xí)2年普通中等教育證書考試高級(jí)水平課程（A-level），或到繼續(xù)教育學(xué)校接受職業(yè)教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)仍要到18歲。
從前蘇聯(lián)到俄羅斯，基礎(chǔ)教育一直在10年制與11年制之間徘徊。2000年，俄羅斯將基礎(chǔ)教育改為12年，學(xué)生也是18歲前后入大學(xué)。
近百年來，我國的基礎(chǔ)教育基本實(shí)行的是12年制，以小學(xué)、初中、高中“六三三”學(xué)制為主。上世紀(jì)五六十年代，我國受蘇聯(lián)影響，實(shí)驗(yàn)過九年一貫制、十年一貫制。
為什么各國都將18歲作為中學(xué)和大學(xué)學(xué)生年齡的分界？為什么學(xué)制不能輕易縮短？這個(gè)必然性是與青少年身心發(fā)展的規(guī)律和中學(xué)、大學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)的。世界普遍認(rèn)同，人在18歲步入成年，一般說來，中小學(xué)是面向未成年人的教育，大學(xué)則是面向成年學(xué)生的教育。極少數(shù)超常學(xué)生提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于廣大人群來說只是特例，不具有普遍意義。
0—18歲的教育，都可以認(rèn)為是未成年人教育，這包括幼兒教育、小學(xué)教育和中學(xué)教育各個(gè)階段。未成年人教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是使學(xué)生的人格逐步健全起來。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到各種基礎(chǔ)知識(shí)和能力，為步入社會(huì)或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。青少年人格的健全與成熟是一個(gè)漸進(jìn)的過程。一般學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)恰逢18周歲，學(xué)校不僅要讓他們拿到學(xué)校的畢業(yè)證書，也應(yīng)當(dāng)讓他們拿到一個(gè)人格的“合格證書”。因此，學(xué)校肩負(fù)著學(xué)業(yè)培養(yǎng)與人格塑造的雙重責(zé)任。
合理安排未成年人的學(xué)習(xí)時(shí)光迫在眉睫
隨著人類發(fā)展、知識(shí)更新和技術(shù)進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容也在發(fā)生變化。傳統(tǒng)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，都有可能提前學(xué)完。但是事實(shí)說明，學(xué)制不宜縮短，廣大未成年人不能提前進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。那么，青少年富余出來的時(shí)間和精力如何充分利用，是一個(gè)值得重視的問題。
現(xiàn)實(shí)的情況是，通過以下兩種方式來消耗青少年的這部分時(shí)間和精力：一是花大量時(shí)間反復(fù)練習(xí)，目的是應(yīng)對(duì)中考、高考，爭取獲得高分；二是擴(kuò)大知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，增加知識(shí)的難度。一方面，初中或者高中用一年半載的時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，目的是能夠答出問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。然而，隨著復(fù)習(xí)時(shí)間的延長，學(xué)生的創(chuàng)新精神日益淡漠，學(xué)生的好奇心和興趣也逐漸磨沒。另一方面，擴(kuò)大知識(shí)范圍，增加難度，勢必加重廣大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。特別是統(tǒng)一的中、高考成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，學(xué)得越難，學(xué)生的差距越大，越不利于全體學(xué)生的發(fā)展。兩種做法結(jié)果都與我們的教育目的相違背。因此，合理有效地安排未成年人18歲前的人生時(shí)光非常重要，特別是有針對(duì)性地搞好中學(xué)階段的教育教學(xué)改革，成為迫在眉睫的任務(wù)。
