2011年8月，南江縣8名成功人士來到縣教育局，決定通過教育局的捐助中心，為升入大學(xué)且家庭困難的11名大學(xué)生每人每年資助5000元，直到4年大學(xué)畢業(yè)。但剛到第二年，資助款卻突然沒了，其原因是部分受助學(xué)生到校后變換了電話號(hào)碼，沒有主動(dòng)與幫扶他們的好心人士聯(lián)系，更沒匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況，讓好心人感到心寒，“做好事的感覺，和當(dāng)初以為的不太一樣”。（12月10日《成都商報(bào)》）
類似的資助中斷時(shí)而有之，原因大致相同，無非是資助者沒有得到學(xué)生的感恩回報(bào)，卻被指行善的動(dòng)機(jī)不純；學(xué)生缺乏應(yīng)有的情感反饋，被指缺乏感恩之心。不同的角度看問題，得出的結(jié)論迥異。如此尷尬的處境，在資助活動(dòng)策劃時(shí)就應(yīng)該有預(yù)見并加以避免，力求以良好的情感互動(dòng)與資金捐助同步，使資助不至于淪為“純錢”交流。
我們首先要有這樣的認(rèn)識(shí)，即貧困不僅僅局限于“手頭緊”，還對(duì)人的多層面影響深遠(yuǎn)。比如窮人的孩子沒見過世面，不愿與陌生人打交道，面對(duì)資助者，也許害羞、不自信，本來心存感激，只不過無以言表。為此，資助者除了資助他經(jīng)濟(jì)上的貧窮外，有必要進(jìn)行“情感資助”。
資助者首先要體諒到貧困學(xué)生的成長環(huán)境以及還沒有完全成熟的心智，因而不必以成人的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)其進(jìn)行道德要求，更要避免只是出于沒有表達(dá)出感激之情而遭受道德苛求；其次，捐資者要把主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流視為已任，教其如何感恩、如何表達(dá)情感、如何養(yǎng)成自尊自信的性格等。
更有一種資助的高度，是將有利于學(xué)生成長的一切因素作為自己幫助的目標(biāo)，資金幫助不過是一系列幫助目標(biāo)的子內(nèi)容，它解決的不過是有書讀有飯吃而已，而性格養(yǎng)成、情感需求，甚至今后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，這一切，卻是資金所不能給予，有待于除資金以外的其他付出，這樣的資助，給予的是大愛，收獲的一定是大成就。
總之，因?yàn)殄X是單向流動(dòng)，情卻可以雙向互動(dòng)，錢是單方向的，而情是多層面的。資助貧困生不能“有錢沒情”，如果資助者能把“情”與“錢”同樣列入幫助計(jì)劃，這樣的資助者不僅有愛心，而且有智慧，因而更值得尊敬。
?
閱讀此文的網(wǎng)友還看了：
中學(xué)師生10年撿空飲料瓶賣16萬 14萬資助貧困生[浙江] 紹興退休教師趙雪芬 擺攤賺錢資助貧困生牛津獲校友創(chuàng)紀(jì)錄捐贈(zèng) 7500萬英鎊將資助貧困生起早貪黑掙辛苦錢 早市賣肉哥7年資助貧困生求學(xué)老太拾荒攢錢資助貧困生 曾任機(jī)關(guān)工會(huì)主席(圖)老師患病無錢醫(yī)治曾多次資助貧困生 仍拄拐上課為保護(hù)孩子的自尊心 老師借口家訪資助貧困生蔡康永做公益資助貧困生 曾被7所大學(xué)拒之門外/圖?
(編輯:鄭克姍) 
