近年來，國內(nèi)大學出現(xiàn)了所謂“另類課程”開設熱潮。比如，高爾夫課、爬樹課、品酒課、舞龍舞獅課、垂釣課，甚至三國殺課等等，開始進入大學選修課表。眾多“另類課程”的開設，引發(fā)了熱議。比如，對于高爾夫課，許紀霖教授就尖銳地指出，高爾夫課在國外只是俱樂部課程，并非算入正式學分體系的專業(yè)課程，“三流大學才需要開設高爾夫課程，讓學生削尖腦袋擠進上流社會，而真正的貴族大學則鼓勵學生如何慈善公益，走近民眾”。那么，大學課程要如何設置，才是真正自由開放的教與學，才能在自由活潑之中有其嚴謹性而不流于隨意？下面，我們就聽聽中外教育專家和學生們對此的看法吧。
“非另類”創(chuàng)新比“另類”更重要
近年來，西風東漸，國內(nèi)高校紛紛開設令人刮目相看的另類課程。廈門大學開設高爾夫、舞龍舞獅、爬樹等選修課程，浙江林學院開設包括野外生存、禮賓禮儀、交誼舞、中國酒文化、垂釣課、搏擊課等“滿漢全席”選修課，三國殺攻略教程也進入了廣東河源職業(yè)技術學校的選修課堂……諸如此類，眼花繚亂，于是爭論迭起，褒貶不一。
任何一門課程、若干門課程、或者整個課程體系的創(chuàng)新，都是一個復雜的專業(yè)決策的過程，需要基于證據(jù)、科學決策。必須看到，在林林總總的另類課程之中，的確不乏創(chuàng)新之作，康奈爾大學戶外體育部率先給學生提供爬樹課，試圖教會學生如何安全地爬上任何樹種，并在上面自由移動，甚至在樹木之間靈活穿梭。乍看之下，匪夷所思；細心品味，別出心裁。爬樹不但具備強身健體的功能，而且，對于長期從事野外考察的地質學、人類學等專業(yè)的學生而言，還是生死攸關的基本能力啊！當然，有些另類課程，可能需要改造甚至摒棄。建筑與風水的選修課程，視野過分狹隘，若能加以改造，從人居環(huán)境與建筑設計的視角加以重新設計，就不一樣了。
需要指出的是，并非另類之中才有創(chuàng)新。常規(guī)之中加以創(chuàng)新，更為困難，也更為重要。它既包括單個常規(guī)課程、也包括各個專業(yè)及其整個課程體系的創(chuàng)新。不然，難免本末倒置，不得要領。例如，在另類課程的熱潮中，廈門大學算是其中的先鋒之一了。2006年，廈大領導曾設想由體育部開設高爾夫球課，其中管理、法學、經(jīng)濟、軟件學院的學生需必修，作為精英教育的重要舉措。當然后來由于條件所限，改為選修了。作為一門另類課程，高爾夫選修課程的創(chuàng)新，真的可以擔負精英教育的重任嗎？“五十萬元培養(yǎng)一個高爾夫球手”卻不需要學生承擔費用，符合公平和效率的雙重原則嗎？已有的課程和體系，難道就不需要創(chuàng)新了嗎？
在美國，哈佛大學法學院建立于1817年，是美國最古老的法學院。耶魯大學法學院建立于19世紀20年代，其后長達百年時間，不但不能躋身最佳行列，而且曾經(jīng)徘徊在停業(yè)的邊緣。20世紀30年代之后，耶魯法學院在哈佛模式之外尋找適合自己的道路，突破了法學教育重視私法、以培養(yǎng)職業(yè)律師為目標的課程體系，構建了以公法與法律理論研究為最重要特色的新體系。上世紀60年代開始，又不惜巨資推行不高于17人的小班化教學。在教學上，重視學生自主學習，學生閱讀大量案例、論著，一周的課前閱讀量相當于北京大學一個學期。推行案例教學、班級討論，也注意講座教學。正是在上述種種“非另類”的創(chuàng)新之下，耶魯大學法學院把握了社會發(fā)展的趨勢和需要，找到了自己的特色和生長點，迅速崛起，超越哈佛，從1987年起成為全美最佳法學院，延續(xù)至今。
耶魯大學法學院的成功經(jīng)驗表明，“非另類”的創(chuàng)新更為重要。（受訪者：馮生堯，華南師范大學教育科學學院課程系教授。）
“另類課”其實一點也不另類
在教育多元化、自由度高的高校里，根本不存在開設課程是否“另類”的問題。對比中國和歐美的一流高校，可以清楚看到課程設置上體現(xiàn)出的辦學自主權差異。在國內(nèi)，高校課程總量很少，通常不過百門。其中，要求學生必修的占到了80%~90%，學生可以放開選修的課程成為一種點綴。偶爾幾門新鮮的選修課程，也被叫做了“另類”。能開什么課通常教授自己沒有決定權。要想國家承認學歷，學生必須得上一些諸如英文、計算機、政治之類的必修課，專業(yè)必修課的分量也很重，學生自主選課的空間也很有限。
在歐美等一流高校，有充分的自主辦學自由，學校的學術委員會、教授委員會，以及教授本身都可以自主決定設置多樣化的課程。大學可供學生選修的課程也很多，有些甚至超過幾千門課程。選修課的比重占到60%以上。在提倡個性、獨立思想的教學氛圍里，學生可以根據(jù)自己的需要拓寬知識面。教與學是相當活潑、生動和自由的。
回過頭來看當下國內(nèi)出現(xiàn)的所謂“另類課程”，其實也有很多問題。一方面，這些“另類課程”的設置多缺乏嚴肅性和嚴謹性，沒有經(jīng)過學術委員會、教授委員會的討論。缺乏應有的專業(yè)水準。另一方面，也沒有真正學到國外大學課程設置的精髓所在。課程本身不具備應有的開放式、交互式教學方式，也不能真正做到激發(fā)學生的自由思想。
從招生到課程設置，讓大學擁有充分的辦學自主權一直在呼吁，卻始終沒有真正落實。這使得所謂“另類課程”，實際上一點也不另類。（受訪者：熊丙奇，教育學者。）
美國高校：高爾夫課沒有正式學分
我在美國讀本科期間，修讀了數(shù)學和物理的雙學位，還輔修了計算機專業(yè)。其實，在我們學校，沒有什么必修課和選修課的嚴格劃分，每個專業(yè)都會開出30~40門課程，在校生都可以選修。每個專業(yè)開什么課基本上都是教授決定的，選課相當自由。高爾夫、籃球、野外生存這類興趣課程，倒是都有開設，有興趣的同學可以選擇上，但是都不計入正式的學分。
我覺得在美國高校開一門課挺自由的。就我們本科時的學校而言，沒有研究生部，所以有什么需要學生都可以直接找教授談。如果我對某個領域的問題很感興趣，又沒有現(xiàn)成的課可以修，就可以跟教授商量開多一門相關的課程。只要教授和我個人達成一致，就可以開，而且有學分可以拿。授課時間可以跟老師一起商量決定，考核方式可以用課程論文的方式，也可以是其他形式，主要看師生間溝通，形式是很靈活和自由的。
據(jù)我了解，在我們這類規(guī)模較小，注重本科教學的“l(fā)iberal arts colleges”，還有常春藤學校，都比較多采用這種課程設置方式。想讓教授開課，我可以約三五個同學一起找教授，也可以自己去找教授。只要教授同意，給我一個人開小灶也是可以的，當然，也不需要再給額外的費用。（受訪者：Nick，美國印第安納州某大學畢業(yè)生）
國外“另類課”
英國杜倫大學 哈利·波特與科學
英國史塔?？ご髮W 貝克漢姆課
英國劍橋大學 鋼管舞課
美國巴爾的摩大學 僵尸課
美國加州大學伯克利分校 三國殺
美國懷俄明大學 如何與外星人交流
美國斯坦福大學 少林功夫課
美國南加州大學 Lady Gaga和名人社會學
法國Azraald學校 千里眼、煉金術等魔法
韓國“棺材學院” “模擬葬禮”服務
“爬樹”早就有世錦賽
嚴格來說，媒體所稱的“爬樹課”應該叫“攀樹運動課”，而且它一點都不另類。有些人覺得爬樹沒啥好教的，在農(nóng)村長大的孩子都會——這是對這項運動的誤解。不少人對攀巖運動開始有所認識和接受，對攀樹運動尚知之甚少。
攀樹運動不是徒手爬上一棵樹，蹲在那兒看風景，而是運用專業(yè)器材裝備，講究攀爬技巧和安全防護的一項戶外運動項目。跟攀巖一樣，它有很多技巧，比如速度攀爬、工作攀爬等，還有很多樹上救生的技巧。從1976年第一屆攀樹運動世界錦標賽以來，除了歐美國家，日本、新加坡等也都舉辦過世界比賽。目前，攀樹運動課程開進大學課堂，在全亞洲，我們大學還是第一家。開課以來，學生和老師都很積極，學生反應也非常好。目前，我們有60多位同學正在選修這門課。我們大學歷史悠久，校園里不乏適合攀爬訓練的參天大樹。大學的戶外課程設置歷史也已經(jīng)有10年之久，在戶外運動方面，我們有比較成熟的教學經(jīng)驗。我們也經(jīng)常邀請國外運動專家來培訓交流。攀樹運動課目前只在幾個學院做試點，我們也想從中尋找教學創(chuàng)新的經(jīng)驗。選修攀樹運動課的同學都是從基礎準備開始訓練，目前都在穩(wěn)步進步。有人認為，攀樹運動的投入很大，這是誤解。攀樹的裝備并不比攀巖貴——幾萬元的課堂器材投入就可以用5~10年。
我相信，體育課教學也好，大學選修課設置也好，都會越來越多樣化。攀巖課、帆船課、高爾夫課……年青一代感興趣的新鮮玩法越來越多，大學課堂多元化的拓展和演變也會勢不可擋。（受訪者：吳Sir，廈門大學體育老師）
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(編輯:鄭克姍) 
