四、高深莫測，折磨眾生!

1.語文題里出甲骨文

五年級學(xué)生的一道題：題目中給出了一個表格，里面有“日”月”兩字不同寫法，分別對應(yīng)“隸書”、“金文”等不同字體、“龜甲”等書寫工具和不同朝代，學(xué)生們需要根據(jù)已經(jīng)列出的不同寫法，寫出對應(yīng)的朝代或字體或書寫工具。這簡直比畫畫還難啊。出題的老師們，你讓學(xué)生寫甲骨文的時候，想過曾經(jīng)有教過他們?nèi)绾螌憜?

2.大一工科女搞不懂小學(xué)數(shù)學(xué)

劉楊是重慶大學(xué)一名大二學(xué)生。她曾給一年級的妹妹輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，卻不料被題目難住。對于一名和數(shù)學(xué)常打交道的工科生，連題目意思都沒看懂，看來這題還真是難到了極點，不在常人的水平范圍內(nèi)。

3.三年級學(xué)生作業(yè)1/3是英語

呂霞的女兒現(xiàn)讀小學(xué)三年級。她說，《暑假生活》里的內(nèi)容，至少1/3是英語。她的孩子從未接觸過英文。女兒經(jīng)常拿著作業(yè)本，跑到呂霞跟前，詢問英語題。呂霞英語水平只能應(yīng)付基本題目。一旦遇到難題，她就只能安撫女兒，先等等。轉(zhuǎn)身，呂霞打開電腦，上網(wǎng)搜索。呂霞說，孩子這么小，出英語題，有何意義?

當(dāng)然，作業(yè)奇葩也不代表作業(yè)的含金量差。事實上，現(xiàn)在很多實踐性的作業(yè)取代了書面作業(yè)。更注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

匯龍小學(xué)：為一本書寫一句廣告詞

學(xué)校給每位孩子發(fā)了一份閱讀成長檔案。每位同學(xué)可在學(xué)校提供的書單當(dāng)中，任選一本書在暑假進(jìn)行閱讀，將讀后感寫在檔案上。父母也要參與閱讀、簽字，并寫上感想，這樣的互動對孩子閱讀能力提升很有幫助。檔案上，學(xué)校為高中低年級三個階段的學(xué)生設(shè)計了不同問題。低年級學(xué)生以摘抄和模仿為主。高年級加入了思考題，如為這本書寫一句廣告詞。

上游小學(xué)：做家務(wù)事并弄成生活小報

家務(wù)事可以是煮飯、洗自己的小件衣物、自己打掃整理房間等。學(xué)生可通過拍照或生活小報的形式展現(xiàn)。這樣既增強學(xué)生與家長，家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，又能重點培養(yǎng)孩子們的獨立意識。

紅河小學(xué)：在家里面或戶外練習(xí)墊球

學(xué)校為學(xué)生配備了足球。讓他們假期在家里面或戶外練習(xí)墊球。每個人都不能偷懶，因為校之后會有墊球比賽，以此增強學(xué)生的體魄，讓他們健康快樂地成長。

萱花小學(xué)：進(jìn)糧食工廠體驗并寫心得

假期，每位學(xué)生要參與節(jié)約糧食行動，走進(jìn)糧食工廠，親身體驗。德育處主任楊呂說，主要是想讓學(xué)生懂得如何節(jié)約。每位學(xué)生要用文字記錄下感悟。

另外，為了增加趣味性和實踐性，暑假作業(yè)也變得越來越開放，重在培養(yǎng)孩子們的實踐能力和人文素質(zhì)。做作業(yè)也可以像在超市里選商品一樣，每個人根據(jù)自己的愛好，去選擇自己喜歡的。

“作業(yè)超市”分必做題和選做題兩大項，必選題有讀好書，學(xué)生可選擇喜歡的書，每天讀半小時;寫好字，每天練一頁字;做好人，用自己喜歡的方式，記錄一兩件孝敬長輩的事，認(rèn)真學(xué)習(xí)一項喜歡的體育、藝術(shù)項目(科目)，收集或發(fā)明一項勤儉節(jié)約的小妙招，做一件對他人、鄰居、小區(qū)有意義的事。

選做題內(nèi)容豐富，包括每天收看新聞，拍一張生活照配文字說明，尋找街頭優(yōu)美的廣告語、商標(biāo)、廣告牌并拍照留念，撰寫旅游日記等。

這種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的作業(yè)方式對于暑假中的孩子們來說其實更有效。

暑假作業(yè)的完成的效果如何在一定程度上也反映著學(xué)生的態(tài)度。雖然不少人是為了老師和家長而完成，但在作業(yè)過程中也而不僅僅是完成一個任務(wù)那么簡單，在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，總會或多或少地收獲一些知識。當(dāng)然在人們覺得一些暑假作業(yè)奇葩古怪的時候，其實也反映出了背后的一些問題如：形式單一，內(nèi)容呆板，知識面狹窄，學(xué)科知識間聯(lián)系不大，與實際生活聯(lián)系較少等。其實奇葩歸奇葩，暑假作業(yè)本身是沒有錯的，只不過是合適與過量的問題。

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