楊慶祥（人民大學(xué)中文系副教授，批評家）

　　如果說“學(xué)霸”指的是用功刻苦、追求成績的學(xué)生，那我是不欣賞的。因?yàn)樗麄儧]有將學(xué)習(xí)化為一種智力的享受，這和追求知識的本質(zhì)相違背。求學(xué)應(yīng)該是無功利、藝術(shù)化的行為。同時(shí)，“學(xué)霸”這個(gè)詞和“土豪”一樣，帶有一種特別的戾氣，它和“學(xué)渣”一樣，反映了一種缺乏自我認(rèn)知的群體性心理。更何況，校園的結(jié)構(gòu)和社會(huì)的結(jié)構(gòu)并不相同，這樣的等級體系會(huì)給學(xué)生提供一種幻覺。

　　李曉文（華東師范大學(xué)心理系教授):

　　把成績好的人籠統(tǒng)地歸為一類，稱為學(xué)霸，并不合適。這樣的標(biāo)簽帶有急功近利的味道，反映了人們改變生活狀態(tài)途徑的缺乏。

　　柳珊(同濟(jì)大學(xué)傳播與藝術(shù)學(xué)院教授):

　　“學(xué)霸”在當(dāng)下校園里是一個(gè)中性詞匯。一個(gè)平庸的時(shí)代，人們的心態(tài)是，看不得身邊的人比自己好，不承認(rèn)他人比自己聰明、比自己努力，從不把掌聲獻(xiàn)給他人。在這種情況下，校園也許需要一些“精神領(lǐng)袖”式的人物。類似校園里的“學(xué)霸”，一定程度上可以起到引領(lǐng)正面風(fēng)氣的作用。“學(xué)霸”、“學(xué)渣”等詞語的出現(xiàn)，背后原因也許不在校園文化，而是語言環(huán)境?！胺綁K字”本身該是傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅的，但在“鍵盤時(shí)代”，用拼音輸入法敲上幾個(gè)字母，常常跳出令人匪夷所思的詞語搭配，這些詞語就有機(jī)會(huì)成為校園流行詞匯。（本報(bào)記者張鵬整理）

　　仿佛也就是幾年時(shí)間，“學(xué)霸”這個(gè)詞騰空而出，撇開“學(xué)界惡棍”的本義，華麗轉(zhuǎn)身，在校園內(nèi)替代了“大?！薄ⅰ芭Ｈ恕?，開始被用來泛指學(xué)習(xí)刻苦、成績突出的學(xué)生，甚至還有熱心的“知乎”網(wǎng)友為其找出對應(yīng)的英語詞匯“grind”。每當(dāng)考試季，各式各樣的“學(xué)霸”故事更是在媒體上你方唱罷我登場，引發(fā)熱議不斷。

　　據(jù)考，“學(xué)霸”可細(xì)分為好好學(xué)習(xí)、平均用力的“傳統(tǒng)型學(xué)霸”、擅長考前抱佛腳的“技術(shù)型學(xué)霸”等等……同時(shí)，一組依據(jù)成績劃分的“階層標(biāo)簽”也逐步發(fā)展完全——“學(xué)魔、學(xué)霸、學(xué)神、學(xué)痞、學(xué)民、學(xué)弱、學(xué)渣、學(xué)殘、學(xué)沫、學(xué)水”，最新加入的詞匯則是“學(xué)酥”。這些詞匯滲透著無厘頭的黑色幽默，成為學(xué)生間某種自嘲式的流行表達(dá)。

　　在這組詞匯的坐標(biāo)體系中，使用頻率最高的“學(xué)霸”和“學(xué)渣”是一對等位的反義詞。如果說“學(xué)霸”指的是那些智商情商齊高、同時(shí)又極為努力的學(xué)生，那“學(xué)渣”就是那些自認(rèn)天賦與努力程度都一般，卻依然對成績有所追求的學(xué)生。

　　至于“學(xué)酥”？一位給自己貼上該標(biāo)簽的學(xué)生向記者如此解釋：試想，不甘當(dāng)“學(xué)渣”的你在考試前去圖書館自習(xí)一下午，回到寢室，就被室友稱贊“好學(xué)霸啊，你看了一天書！”無奈之下，你惟有自辯：“我其實(shí)就是個(gè)學(xué)酥啊，一碰只剩渣?！?/span>

　　事實(shí)上，哪怕是真正意義上的“學(xué)霸”，面對這一封號，也同樣充滿了無奈感。一項(xiàng)“你想不想變身‘學(xué)霸’”的調(diào)查結(jié)果顯示：有近四成的人并不樂意當(dāng)學(xué)霸，“心理壓力大”、“影響同學(xué)關(guān)系”和“并不一定適應(yīng)未來發(fā)展”都在原因之列。復(fù)旦大學(xué)張安琪在此前接受記者采訪時(shí)，就曾表示自己反感“門薩女神”的稱號——與其用標(biāo)簽為他人“封神”，不如一步一個(gè)腳印，踏實(shí)走好自己的學(xué)習(xí)之路。

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