知道“學霸”，那你還知道“學酥”嗎?
“學霸”如何煉成？高瞻遠矚+目標專注
陳軼如今就讀于耶魯大學經濟學專業(yè)，正是博士第二年。畢業(yè)于杭州二中創(chuàng)新實驗班的他當年憑借物理競賽，保送至北京大學生物系。一年之后，由于覺得對經濟學更感興趣，他便自己補上數(shù)學系的數(shù)學專業(yè)課，并于大三開始修經濟學雙學位。本科畢業(yè)，他的主專業(yè)平均績點3.86，經濟學雙學位績點3.93。
作為一個不折不扣的“小學霸”，陳軼回憶中的學習生活卻并不見得有多辛苦。他告訴記者，本科最忙碌的時期就是大三，主專業(yè)課程繁重，加上雙學位，總學分接近40。為了減輕壓力，陳軼在相互沖突的課之間反復衡量、避重就輕，但時間依然緊湊。“當時除了上課就是做作業(yè)。”他對記者說，“早上9點左右起床后，我總帶著書去圖書館的第五層，因為那兒不能帶筆記本電腦，因此人少?！钡退闶沁@段時期，學習對于他而言也總是充滿趣味的。
對學習趣味的追求，從陳軼初中起就已初露端倪，他回憶，當時每天吃完飯，“沒事干就看一些數(shù)學題”。而到了高中的時候，他則將競賽當作了自己的一份事業(yè)，“為了做競賽，我常常去書店買一堆書回來，問老師哪些書好，把好書留下來?！标愝W表示，這樣的舉動并非自己給自己加大壓力，而是純粹出于對邏輯推理相關學科的喜歡。
這種求知欲延續(xù)至今。在中國經濟研究中心讀碩士時，陳軼確定了學術道路。“我喜歡研究事情的機理，做學術不僅可以滿足自己的好奇心，還有一定的自由度。”申請耶魯之前，陳軼一直泡在自己的碩士論文中，他研究微觀經濟學，題目是“金融危機時期的惡性循環(huán)機制”。為了突破其中的關鍵難題，他花了一個月去建立模型的各種變種，最后終于順利解決。
其實，目標的清晰與明確可說是大部分“學霸”們的共通點。清華大學經管會計專業(yè)大四學生張肖羊已被清華五道口金融學院錄為碩士，并拿了僅有的四個全獎中的一個，本科四年，她的績點一直保持專業(yè)第二的水平。她告訴記者，從大一起，自己就非常清楚想要什么，屬于“高瞻遠矚”型，“我所學的專業(yè)未來選擇很多，但無論以后做什么，都必須把學術的基礎打好。”平時除了努力學習外，她還主動將學習與實習相結合。大一時，對炒股票興趣濃厚的張肖羊加入了清華大學理財協(xié)會，并成為副會長，開展各類培訓、比賽和交流活動，活動“主要以技術型為導向，目標是將同學們培養(yǎng)成炒股人才?！?/span>
從宏觀的學習到微觀的做題考試，張肖羊同樣目標精確。她告訴記者，每次考試前，她都會想一下拿到高分需要做些什么。“學習方法要抓小放大，像概率論與數(shù)學統(tǒng)計這樣極厚的英文教材，要重點聽看不懂的要點，然后直接問老師?！彼f，“接著把例題都學會，這樣就有80%的分，另外20%則靠融會貫通。最后是刷題，最難的考試會刷幾個通宵?！?/span>
畢業(yè)于北京大學中文系，現(xiàn)于哈佛大學東亞系讀博士的劉晨也有屬于她的一套思路清晰的學習理論。她告訴記者，語言類學習，定量的背誦很重要，如今，由于沒有在北大晨讀的習慣了，背的東西少了，她甚至覺得“記憶力都下降了”。要增強記憶力，劉晨的另一個好方法是在心中打造一棵“知識樹”，每讀一本書都知道往哪里掛，新舊知識不斷相互勾連、交流，因此印象深。最近她在實踐的一個學習方法是用細讀和筆記來記憶，“讀英語書時，往往讀著這一章，上一章的記憶就淡了。所以要用自己的話咀嚼，寫一個小總結，花較多的時間做筆記?！彼f，“這個讀法像泡茶一樣，會把中間的味道都慢慢泡出來。”
“學霸”相對論
在學校的體系中成長，“學霸”的地位也并非一成不變。從高中到大學，從本科到博士，不少“學霸”都經歷過轉變的陣痛。
劉晨在北大時的平均績點是3.75，四年都是年級第一。然而，在來到哈佛后，她卻感受到了前所未有的“壓力山大”。她告訴記者，在哈佛，所有本科生的認真程度幾乎都和北大的頂尖學生相仿。前不久，由于久坐背痛，她不得不臥床三天，哈佛校醫(yī)院的大夫則告訴她：這樣的情況在哈佛極其常見，大部分哈佛學生都曾有過因學習時間太長而背痛的遭遇。劉晨所在的專業(yè)要求每個博士都學一門第二外語，但哈佛的本科生其實就有二外要求，并且，許多本科生在高中時就已學完了這門第二外語?！耙虼耍粫N語言的我，在一群熟悉梵語、古波斯語、拉丁語，古希臘語的同學中，感到了自己的弱小?！蓖瑫r，不同的教學方法也曾給劉晨造成沖擊。哈佛的導師會直接扔給學生1500到2000本資料，讓他自己從中篩選出500本有用的。博士資格考時，另一名導師則拋給學生400首詩，讓他將其中的15首逐句翻譯。
類似的心路歷程張肖羊也經歷過。高考安徽省第十一名的她進入清華后的第一感覺是——遍地牛人。第一個學期，線性代數(shù)這門課令她苦惱不堪。由于高中時是文科生，因此要理解非常抽象的線性代數(shù)，對她而言不算輕松，而且大一課業(yè)繁重，一門知識體系陌生的課程就更讓人頭疼。張肖羊記得，在期末考試之后，她還特地給這門課的老師寫了一封郵件，講述自己在課本某章某節(jié)的疑惑。最后，張肖羊的線性代數(shù)成績是98分。但她回想時仍有深深的力不從心之感，“那時覺得大學比高三還要辛苦?！?/span>
劉晨覺得，問題可能出在思維定勢上，用高考的思維上大學。她坦承，自己在本科時屬于那種幾乎不逃專業(yè)課的好學生，一方面，是因為多年來向往北大中文系，覺得自己一定不能辜負這個地方，但另一方面，背后的邏輯還是以成績?yōu)闃藴??！艾F(xiàn)在回望，那時自己對學術本身理解得非常不清楚，還是用高考的思維去學習?！彼f，“如今想來有種使錯力氣的感覺。”劉晨還記得，大三的時候，一位師兄奇怪地問她，“你為什么不多逃點課？”當時她無法理解，但在進入哈佛讀博士后，她意識到，僅僅在中文系好好上課考試，這其實和真正的學習是有嚴重脫鉤、甚至互相矛盾的。
“真正重要的能力，是精細而緩慢地一首一首讀原典，這種‘慢’和上那么多課、取得好成績某種程度上是相違背的?！眲⒊坑X得，這幾乎是一個“歷史悖論”——如果讓她重讀本科，她會選擇接受一個過得去的績點，同時騰出大量時間來讀真正重要的書，學好真正重要的課，然而，如果沒有第一名的績點，她能進哈佛嗎？“我不知道?！眲⒊空f。
“學霸”心聲：拒絕標簽，活出自我
“學霸”們看“學霸”這張標簽，會有什么樣的眼光？在張肖羊看來，這是一種調侃和崇敬并存的說法?！敖袆e人學霸，基本上還是一種溫暖、正面的心態(tài)?！钡⒉煌狻皩W霸”、“學渣”的絕對等級劃分，“校園是一個多元化的地方，學渣可能在別的領域就是學霸了?！彼龑τ浾哒f，在一個領域要成為“學霸”，必須智商和情商都要兼?zhèn)?，光有智力是不行的?/span>
也有學生認為，“學霸”是社交網絡時代的產物，是學生們在社交網站發(fā)言，面向公眾、展示自己時的一種自我保護，這種語言反過來進入了實際生活。一位“學霸”告訴記者，他覺得雖然對“學霸”的描述感情色彩不一，有褒有貶，但實際上都是將他遠離了那種真正為了興趣而學習的人。并且，和從前的說法“大?！辈煌按笈！笔菍陀^能力的描摹，而“學霸”則是把學習過程給描摹了出來，仿佛一個人被稱為“學霸”，他就是在用一種壓迫性、高強度的方式學習。
作為社會風氣的某種投射，“學霸”似乎和“土豪”有許多類似之處，例如，都是在肯定一個人某一方面的同時，否定他的另一方面，都在看似崇拜的姿態(tài)下，暗含嘲諷和自嘲。
劉晨感覺，無論是學霸還是學渣，這些單一的名詞標簽背后其實掩藏了整個學習教育系統(tǒng)的固有問題。是不是所有的人在高考結束以后都還在用這個標準考慮問題？“很可能，大學生本身由于專業(yè)設置的問題，自身應有的技能沒法訓練好，但他們又做不到真的逃課去做好真正自己感興趣的事?！痹谒磥?，自稱“學渣”，這種自嘲的姿態(tài)是在向單一的成績標準投降，而同時又不愿去尋找自己的價值觀。
“人的維度是多向的。一個人是不是努力誠懇、是不是有眼界、有沒有洞察力和判斷力、對生活態(tài)度如何，這些都是接觸多了就能了解的重要特質。”一位昔日的“學霸”對記者說，當人們長大，也許就會放棄“學霸”這個維度太過單一的說法，改換更成熟的角度去看待他人。
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