去幼兒園,經(jīng)??吹竭@樣的景象:孩子們稚氣的小臉,端端正正的小身板,無一例外把小手背在身后。老師還會用兒歌來強(qiáng)化這種“標(biāo)準(zhǔn)坐姿”:“小手放背后,小腳并并攏,小嘴閉閉牢”,每節(jié)課開始前,都要帶領(lǐng)全班大聲說出來。這時,如果有孩子動來動去,馬上會受到老師呵斥。
眼前的景象,讓我不由想起幾年前的一幕。那是一個外國幼兒課堂,金發(fā)碧眼的老師在臺上講,底下卻亂成一團(tuán):有的聽老師講課,有的聊天嬉鬧,有的擺弄玩具,甚至有孩子揮舞著大棒,在課桌間穿梭打鬧。令人意外的,是老師的“淡然處之”,仿佛見怪不怪、本該如此。
值得玩味的,是一個看似不是問題的問題:上課時,孩子們需要坐得端端正正嗎?在很多人看來,當(dāng)然!否則,如何維持課堂秩序?如何培養(yǎng)社會化習(xí)慣?甚至在幼兒教師考試答案中,“教師對幼兒坐姿的要求”都應(yīng)是“坐穩(wěn)且端正”,而非“幼兒自覺舒適即可”。
可是,在幼兒園的課堂上,孩子為什么不能坐得“自覺舒適”呢?最起碼,為什么非要把手背在身后呢?一位幼兒教師也曾習(xí)慣于“小手放背后”,可就在一次做示范時,她突然發(fā)現(xiàn),不到5分鐘,自己的手就酸了,渾身不自在。她這才意識到,一味強(qiáng)調(diào)坐姿,不僅限制了孩子的身體自由,甚至“剝奪”了孩子的注意力,讓原本應(yīng)該集中在聽課上的精力,耗費(fèi)在了擺正坐姿上。
“小手放背后”思維模式更大的弊端在于,束縛了孩子心靈的健康發(fā)展。在“為什么我們的學(xué)??偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”的討論中,“學(xué)生太聽話,缺乏創(chuàng)見和批判精神”備受詬病。試問,一個從幼兒園起就被教育把手背在身后才是“好學(xué)生”的孩子,怎能不“太聽話”?又何來敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的批判性思維呢?
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