高校教師學術(shù)休假，是福利還是權(quán)利？
????現(xiàn)狀：
????一個“熟悉的陌生詞”
????那么，行走十年，學術(shù)休假在我國高校推行現(xiàn)狀如何？
????在采訪中記者了解到，現(xiàn)狀并不如人意。對于絕大部分高校教師而言，學術(shù)休假只是一個“熟悉的陌生詞”。
????據(jù)了解，在2004年第一批提出推行學術(shù)休假制度設(shè)想的高校和科研院所中，清華大學至今未形成具體細則，中國人民大學基本沒有實行過，中科院政策所由于沒有出臺實施細則，也就一直沒有實際演練過，北京師范大學教育學部一位教授告訴記者，學校沒有出臺過相關(guān)文件，即便是作為學校人事制度改革的試點單位，教育學部也尚未開展過學術(shù)休假，沒有教師享受過學術(shù)休假待遇。
????一項2009年的統(tǒng)計數(shù)字顯示：從2004年部分高校高調(diào)宣布實行學術(shù)休假制度算起，到2009年的5年時間里，國內(nèi)真正享受過學術(shù)休假的人數(shù)為零。
????而2012年被社會廣泛關(guān)注的引入學術(shù)休假制度的吉林大學，迄今關(guān)于該制度仍然只有一個大體框架，細節(jié)問題尚未完善。
????學術(shù)休假制度在中國的推廣狀況，由此可見一斑。
????今年3月，北京語言大學正式開始實施學術(shù)休假制度后，第一批申報通過的15名教師開始享受學術(shù)休假制度，其中講師9名，副教授5名，教授1名，是我國被公眾所知曉的首批享受學術(shù)休假的高校教師。
????與之前學術(shù)休假制度在各高校遭到冷遇形成鮮明對比的，是北語正在進行學術(shù)休假的15名教師很享受目前的狀態(tài)。
????這一次為中文教學現(xiàn)代化學會會議準備論文，趙冬梅從去年12月收到會議通知后，就開始陸陸續(xù)續(xù)收集資料，3月開始動筆寫作，4月底完稿，其間經(jīng)過了從結(jié)構(gòu)到字句的反復修改，如今，她還在進行字斟句酌的最后推敲。
????“這在以前是不可能的，尤其是思考的深度和結(jié)構(gòu)大幅度的改變?！壁w冬梅說。這期間，趙冬梅還勞逸結(jié)合，陪著年邁的父母去三亞度過了一個溫暖的寒假。
????接到記者電話的時候，同樣在享受學術(shù)休假的北語漢語速成學院講師楊慧真正在參加教材編寫的會議?！皬?002年來到學校，一直忙著日常教學、教研工作，沒有機會靜下心來思考，這次學術(shù)休假，我想好好梳理自己的課題，先完成手頭幾本教材的編寫?！睏罨壅嬲f，“能有這樣的機會，我很滿足?！?/p>
????對于這樣的學術(shù)休假機會，很多高校教師也表示非?！傲w慕嫉妒恨”。前段時間，趙冬梅曾經(jīng)到母校南開大學去訪學，她曾經(jīng)的同學如今是南開大學某學院的院長，當了解到趙冬梅正在享受的學術(shù)休假制度時，羨慕不已，甚至打聽具體細則如何，看能否向南開大學提出建議。
????可以說，從十年前到現(xiàn)在，學術(shù)休假一直是一個看上去很美的制度，但迄今為止，真正享受到的教師卻微乎其微。
????記者從《北京語言大學學術(shù)休假制度實施辦法（暫行）》中看到，第三條提出，“各單位每年享受學術(shù)休假的人員數(shù)量應(yīng)控制在本單位實際在崗總?cè)藬?shù)的8%以內(nèi)”，北語一共有300余名教師，按照這樣的比例，申請教師應(yīng)該達到24人，但事實上只有16名教師提出了申請，而提出申請的老師基本都得到了學術(shù)休假的機會。
????那么，為什么這樣一個看上去很美、教師很期待、得到機會的教師很享受的制度，卻遭到了許多教師和高校的冷遇呢？
????困境：
????為何叫好不叫座
????在21世紀教育研究院副院長熊丙奇看來，教師們對學術(shù)休假制度叫好卻不買賬的原因很顯而易見。
????“首先，按照我國高校教師‘工資+津貼’的薪酬制度，很多教師要靠課題來獲得津貼。如此一來，就是有學術(shù)休假制度，恐怕也有相當數(shù)量的教師，尤其是理工科教師不敢享受。吉林大學選擇哲學社會科學學科推行該制度，或許也有這方面的考量?！毙鼙嬲f。
????而對于課時量巨大的文科教師而言，課時費拿不到，也會導致收入銳減。為此，下決心把學術(shù)休假制度做好的北語每年專門投入200萬元的經(jīng)費，在保留基本工資和崗位津貼的基礎(chǔ)上，為享受學術(shù)休假的教師再提供每月1500元的生活補貼。
????即便如此，進行學術(shù)休假的教師還是會比在學校上課時收入減少。“我們有住房的老師還好一些，收入少一點不會影響太大，但對那些還要還房貸的年輕教師而言，這是決定他們是否申請學術(shù)休假的一個重要因素?！壁w冬梅說。
????在洪成文看來，教學、參加評獎、申報課題、學生答辯、幫助學生修改論文、參加各種會議等日常工作，是教師難以找人替代，從而不敢也不能進行學術(shù)休假的更關(guān)鍵原因。
????相比之下，趙冬梅十分幸運?！拔业臋C會特別好，帶的學生剛剛畢業(yè)，又正好有個女同事幫我接手了高級班的漢語綜合課程，所以我就放心大膽地申請了學術(shù)休假。”趙冬梅說。在她身邊，雖然有很多老師希望申請，但因各種各樣的原因都放棄了，其中有的是因為手上有課題，有的是因為沒人接課，有的是因為還帶著研究生。
????對于楊慧真而言，申請學術(shù)休假也有著自身的優(yōu)勢：所在的速成學院都是短期教學，休假不涉及耽誤教學，手上也沒有持續(xù)的學生工作。
????天津大學化工工程研究所所長袁希鋼認為，更加間接捆綁了教師學術(shù)休假熱情的，是急功近利的大環(huán)境?！皬恼麄€社會到高校，普遍的思想都是追求比較近期的目標，論文數(shù)量、課題數(shù)量……這些評價對于教師的重要性，讓他們在取舍中會做出違背意愿的選擇?！痹ｄ撜f。
????與此同時，接這塊“燙手山芋”的高校也遭遇了不少質(zhì)疑。
????吉林大學2012年推出學術(shù)休假制度時，社會紛紛質(zhì)疑：為何只有教授享有學術(shù)休假？為何是20人？而當北京語言大學推出學術(shù)休假時，又出現(xiàn)了各種聲音：學術(shù)休假會不會成為“學術(shù)度假”和“學術(shù)福利”？經(jīng)過短暫的學術(shù)休假，真的能緩解教授的職業(yè)倦怠感、激發(fā)他們的學術(shù)創(chuàng)造力嗎？
????社會和媒體的條件反射性質(zhì)疑，常常讓高校不知所措，即使伸出了探索的腳步，也常常猶豫不決，甚至最終不了了之。
????對此，洪成文表示，高校在推行這一制度的時候，解釋得不多，宣傳的力度不夠，社會大眾對此制度了解很少，很多問題都是在溝通不足的情況下產(chǎn)生的。
????“另外，從制度層面來看，現(xiàn)行的人事制度與新的改革之間有沖突，至少是不協(xié)調(diào)。舊的制度未曾作出調(diào)整，就導入新的學術(shù)休假制度，其間必然遇到阻力?！焙槌晌恼f。
