????改進(jìn):
????配套措施加良好社會溝通
????要改進(jìn)學(xué)術(shù)休假制度在我國高校的生存狀態(tài),洪城文認(rèn)為,首先要改進(jìn)配套措施。
????“休假的教師,其教學(xué)由誰替代?要做哪些限制?休假期間,教授所參與的學(xué)術(shù)委員會的委員職責(zé)如何履行?休假期間的工資待遇如何適當(dāng)扣減?誰買單、誰管理、誰監(jiān)督、誰評估……這些問題都需要在制度出臺時就做出科學(xué)合理的細(xì)則解釋?!焙槌晌恼f。
????熊丙奇表示,國外大學(xué)的學(xué)術(shù)休假制度之所以運(yùn)作成功,是有三項制度作為支撐:一是終身教授制度,二是年薪制,三是學(xué)術(shù)共同體。國外許多大學(xué)目前都實(shí)行終身教授制度,不少學(xué)校副教授以上的職位,就是終身教職。
????“與終身教授制度對應(yīng),學(xué)校給教師的薪資為年薪。大學(xué)教師普遍沒有生計之憂,他們會面臨一定的考核,但不需要拿著論文、課題、經(jīng)費(fèi)去兌現(xiàn)工資待遇,而是會按約定獲得年薪。這項制度讓大學(xué)教師有充分的自主空間,同時仍然能獲得較高的教育聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)。”熊丙奇說。
????熊丙奇認(rèn)為,要達(dá)到上述結(jié)果,學(xué)術(shù)共同體功不可沒。大學(xué)對教師實(shí)行同行評價和學(xué)術(shù)共同體管理,教師不是受任務(wù)驅(qū)動去作研究,而是根據(jù)自己的興趣去追求學(xué)術(shù)理想。同時,學(xué)術(shù)共同體也讓科研或課題團(tuán)隊不會因為某個教師的離開而無法運(yùn)轉(zhuǎn)。
????袁希鋼曾任全國政協(xié)委員,一直關(guān)心學(xué)術(shù)休假制度的進(jìn)展,他曾在全國政協(xié)十一屆三次會議上提交提案,建議教育部專門下發(fā)有關(guān)在高校確立學(xué)術(shù)休假制度的文件和規(guī)定,在制度上予以保障。同時,將學(xué)術(shù)休假制度納入高??己酥笜?biāo)體系。學(xué)術(shù)休假所需經(jīng)費(fèi)主要由教育部、學(xué)校承擔(dān),教師所在課題組可補(bǔ)充配套。
????另外,洪成文認(rèn)為,推出學(xué)術(shù)休假制度的高校要善于將改革的背景和目的向社會溝通好,“很多事情,與其蓋著蓋子,還不如拿到桌面上來。否則只能增加公眾的猜疑”。正如王旭所說:“社會對我們有一些不理解的聲音,但我們愿意接受公眾的監(jiān)督,事實(shí)上,我們就是想為一線教師做點(diǎn)兒事,讓我們大量的一線教師能夠在繁忙的工作中抽出時間來做學(xué)問。希望大家了解這一制度,進(jìn)而能夠認(rèn)同這一制度?!?/p>
????對于社會各界的各種質(zhì)疑,專家們也進(jìn)行了厘清。
????首先,高校教師是否有必要進(jìn)行學(xué)術(shù)休假?
????北京師范大學(xué)高等教育研究所副教授林杰曾經(jīng)帶領(lǐng)研究小組對一些重點(diǎn)高校的教師就其專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行訪談,大部分受訪教師都迫切希望能盡快建立起學(xué)術(shù)休假制度,以利于他們的專業(yè)發(fā)展。
????袁希鋼等專家是這一制度的堅定支持者?!案咝2皇瞧胀ǖ难芯繖C(jī)構(gòu),需要安靜單純的氛圍產(chǎn)生思想,在當(dāng)前浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境中,教師不可能靜下心來積淀學(xué)問。從長遠(yuǎn)看,學(xué)術(shù)休假制度對高校教師來說是必需的?!痹d撜f。
????與此相關(guān)的,一個學(xué)校哪些人可以享受學(xué)術(shù)休假?享受學(xué)術(shù)休假的基本條件是什么?占學(xué)校教師的比例應(yīng)該有多大?洪成文認(rèn)為,這些問題在高校出臺學(xué)術(shù)休假制度之時,都須認(rèn)真考量。“例如,從管理上來看,北京語言大學(xué)采取普惠性的政策,規(guī)定教授到一定年限基本可以享受學(xué)術(shù)休假,與吉林大學(xué)規(guī)定只有20個教授可以享受該制度相比,顯然會引起不同程度的社會反響。”洪成文說。
????其次,學(xué)術(shù)休假是福利還是權(quán)利?
????袁希鋼認(rèn)為,把學(xué)術(shù)休假理解為“休假”過于庸俗,學(xué)術(shù)休假不是真正的休假,不是福利,而是需要教師真正沉下心來,做出真正的學(xué)問。
????洪成文也表示,從國際慣例來看,學(xué)術(shù)休假,免責(zé)的是教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是科研,因此只要在申請報告時添加一項內(nèi)容,即這一年的科研成果預(yù)期,就可以避免“度假”的嫌疑。“學(xué)術(shù)休假,修的是身體,還是修的是心?為什么不將其稱為休假?顯然,學(xué)術(shù)二字,十分重要?!焙槌晌恼f。
????在這個問題上,趙冬梅的話代表了所有享受學(xué)術(shù)休假制度教師的心聲:“這樣的機(jī)會,正好能夠讓我梳理十多年來的學(xué)術(shù)積累,我怎么舍得用這樣的時間單純?nèi)バ菁伲肯嘈鸥咝=處煻加羞@樣的自我約束。”
????再其次,學(xué)術(shù)休假如何進(jìn)行后期評估?
????王旭告訴記者,北語將會在第一執(zhí)行周期后對“學(xué)術(shù)休假制度”進(jìn)行評估,對不合適的地方進(jìn)行調(diào)整,以此保證制度的正確導(dǎo)向。而洪成文所提到的科研成果預(yù)期的“他律”形式,和趙冬梅所提到的高校教師自我約束的“自律”形式,也是對這一質(zhì)疑的回答。
????對于學(xué)術(shù)休假制度在我國推行的未來,熊丙奇表示,要讓高校教師們從容進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,是難以單純通過一個學(xué)術(shù)休假來實(shí)現(xiàn)的,必須對高校科研管理制度、治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次改革,唯有如此,我國高校的學(xué)術(shù)環(huán)境和教授生存狀態(tài)才能得到根本改善,學(xué)術(shù)休假制度的推廣才有望水到渠成。
????什么是學(xué)術(shù)休假?
????“在亞洲西部古國米底有一條古老的河流,這條河六天時間流淌不息,而到第七天就停止流動?!睆倪@則希伯來神話中,有學(xué)者找到了學(xué)術(shù)休假的詞源。如今,學(xué)術(shù)休假堅持了這個詞匯原本的精神——每隔一定年限,在全薪或減薪的情況下,研究者外出休整一年或稍短的時間,學(xué)習(xí)、休養(yǎng)或旅行,它的目的之一,就是通過調(diào)整狀態(tài)來激發(fā)研究者的創(chuàng)造力。
????學(xué)術(shù)休假是美國大學(xué)教師發(fā)展的一項重要制度,它源于19世紀(jì)末美國研究型大學(xué)的崛起及其對教師國際化的需求,于1880年由哈佛大學(xué)首創(chuàng)。該制度被證實(shí)在提升教師教學(xué)水平、促進(jìn)科研創(chuàng)新能力、提高教師隊伍士氣、緩解教師職業(yè)倦怠等方面有明顯效果。
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