目標(biāo)管理、上下互動(dòng)，確保教研工作落到實(shí)處
目前，中職教育作為國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要組成部分，正在人才培養(yǎng)與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)體制等方面著手開展工作，許多新問(wèn)題急待去研究、去探索。為保證中職教育大力發(fā)展，必須將中職教研納入教育行政部門的工作計(jì)劃當(dāng)中，建立機(jī)構(gòu)、配備人員、明確目標(biāo)，逐級(jí)監(jiān)督落實(shí)，以保證大力發(fā)展職業(yè)教育的政策落到實(shí)處。
建立三級(jí)教研管理網(wǎng)絡(luò)，暢通中職教研管理渠道。建議分級(jí)設(shè)立省、市、縣三級(jí)中職教研部門，也可采用在各級(jí)教研部門中增加管理中職教研任務(wù)的形式，使其分清職責(zé)、各司其研，分級(jí)指導(dǎo)管理中職教研工作。其中，省級(jí)教研部門主要抓好課程、教材設(shè)置及質(zhì)量控制評(píng)價(jià)研究工作，市級(jí)教研部門主要指導(dǎo)、督促縣級(jí)教研部門進(jìn)行具體的教研過(guò)程管理，并經(jīng)常組織中職學(xué)校交流探討，研究教法學(xué)法，督促中職學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量。省、市、縣的中職教研渠道應(yīng)上下連貫、對(duì)口暢通，教研工作應(yīng)該上下互動(dòng)、有機(jī)統(tǒng)一。
形成以市為統(tǒng)領(lǐng)，以區(qū)域優(yōu)勢(shì)為特點(diǎn)的中職教研格局。當(dāng)前，很多地方中職學(xué)校的布局基本上是一縣一職教中心。這種布局有利于集中人力物力辦職教，有利于中職學(xué)校根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)置專業(yè)。但是，它帶來(lái)的不利因素是縣域內(nèi)中職教學(xué)教研缺乏橫向比較，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。為使中職教研達(dá)到同學(xué)科研究、同專業(yè)交流的目的，應(yīng)發(fā)揮區(qū)域教研優(yōu)勢(shì)，形成以市為主的中職教研格局。市級(jí)教研部門上掛下聯(lián)，對(duì)上執(zhí)行落實(shí)省級(jí)教研部門的工作安排，對(duì)下圍繞區(qū)域特點(diǎn)開展各縣中職學(xué)校的教研工作。市級(jí)教研部門應(yīng)該是中職教研管理工作的一個(gè)最重要樞紐。這種以市為主的教研格局也有利于校與校之間互相學(xué)習(xí)提高、互相競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比。
建立以質(zhì)量為統(tǒng)領(lǐng)的中職學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)中職學(xué)校教研工作。質(zhì)量是教育的生命線，提高質(zhì)量是中職教育可持續(xù)發(fā)展的保證?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出，“要把教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革成效作為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)檢查的重要內(nèi)容，以評(píng)促建，以評(píng)促改，規(guī)范教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高”。中職學(xué)校要以《意見》精神為指導(dǎo)，通過(guò)培訓(xùn)校長(zhǎng)、培訓(xùn)教師、細(xì)化完善教研制度等方式，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的教育教學(xué)氛圍。教育行政部門要搭建教研平臺(tái)，開展全方位的中職教研，并形成督查評(píng)價(jià)機(jī)制，以此推動(dòng)中職學(xué)校走上質(zhì)量立校的發(fā)展軌道。（作者系甘肅省張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心副校長(zhǎng)）
(編輯:童言) 
